1 . 高效课堂倡导教师从实践入手，从“方法和途径”中寻求突围，找到一个“支点”，切实撬动课堂系统，以此来推动学校发展，实现真正意义上的师生相长。
2 . 课题研究，作为一种主体性极强的创造性思维和实践过程，任何外力的推动，其效能都是极其有限的。
3 . 教学要有苦的准备，要有辣的精神，要有甜的回味，还要防止酸的结局。
4 . 动感课堂我自主，给了我期望，让我看到成功的曙光。
5 . 独学的效果直接影响到对学、群学的质量，因为带入合作学习的问题是否有价值，是否能够引起共鸣是合作学习的关键。
6 . 课堂结尾要将教学小课堂带入人生大课堂，将最佳效果从课堂之点辐射到课后之面，达到余音绕梁、回味无穷之境界。
7 . 精美的课，有的是经过了千雕万琢，而有的是浑然天成。千雕万琢让人敬佩，浑然天成的更充满魅力。
8 . 学生在课堂上能做到不焦虑、不恐惧、不孤独、不自卑，这样的课堂才能称得上安全的课堂。
9 . 合作的价值是共享和互补，学生因共同目标而产生合作意识，因互补需要而强化合作意识，因合理分工和正确方法指导而使合作意识变为有效行动。
10 . 情感、态度与价值观目标不是外部强加的结果，而是在一定的情境中通过实践与体验内在地生成。
11 . 好的教育从不为考试改变，亦不会在考试中败下阵来。
12 . 展示过程的价值在于，教师通过适当的点拨诱发学生学习的积极性，调动学生的思考兴趣，掀起学生思想感情的波澜。
13 . 课改改到深处是课堂，而课堂走到深处是文化。
14 . 每一位学生都要发展，但不必求一样的发展；每一位学生都要提高，但不必是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。
15 . 大凡在促进学生自主能力方面做得比较好的学校，在管理上基本围绕“能力上自信，学习上自主，行为上自觉，生活上自理”这一整体目标进行的。
16 . 先说后教，先学后教，先练后教，请你先摸清学生的“底细”再教。
17 . 学生主体理念在课堂上的实现，关键在于教师主体意识的淡化和角色地位意识的转变。
18 . 挖掘你的潜能，铸造巨大的成功；张扬你的个性，描绘不凡的人生。
19 . 课堂时刻主要是学生领悟用的，应把课堂时刻尽可能多地还给学生。
20 . 高效课堂的“高效”体现三个指向，即“效果”、“效率”和“效益”的结合。
