1 . 教师应变换角色，蹲下身来跟学生交流，营造一种民主、和谐、开放的氛围。
2 . 自主学习一般是指个体自觉自动地确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、利用学习资源、监控学习过程、评价学习结果的过程和能力。
3 . 校园文化是服务于教育的，没有最好的校园文化，只有是否适合的校园文化。
4 . 高效课堂中教师必须熟练操作和驾驭课堂教学模式，离开了模式，课堂教学就失去了“标准”。
5 . 合作的价值是共享和互补，学生因共同目标而产生合作意识，因互补需要而强化合作意识，因合理分工和正确方法指导而使合作意识变为有效行动。
6 . 模式不是唯一的，它是导向、是引领，是为课堂高效、为学生成长、为教师发展服务的。
7 . 课堂教学的生成，是一个师生共同学习、共同建构的教学发展过程，是一种开放的、互动的、动态的、多元的新型教学形式。
8 . 知识的生成比知识本身更重要，知识是学习的对象，知识的生成则是一种能力，对于学生而言，掌握知识固然重要，但举一反三学会知识的生成更为重要。
9 . 高效课堂要求挖掘知识背后承载的能力，实现课堂由知识立意转向能力立意。
10 . 每一位学生都要发展，但不必求一样的发展；每一位学生都要提高，但不必是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。
11 . 教学目标既要“顶天”也要“立地”，既有高度又有低度。
12 . 明确开卷未必有益，拒绝没有力量的知识，追求科学全面的发展。
13 . 学生是教学材料的主人，更是新材料和新教学智慧创生的主体。
14 . 教师的指导和服务能成为有助于学生自由发展的一种科学有效的指导，而不是服从于某一个统一的培养目标而控制甚至误导学生的工具。
15 . 在课堂环节和流程中要见机行事，及时鼓励、质疑、点拨，使学生自然“动”起来，课堂充分“活”起来。
16 . 好的教育从不为考试改变，亦不会在考试中败下阵来。
17 . 没有理念，实践就会盲目；没有实践，理念就会空洞。我们需要理念和实践的高位结合。
18 . 教育，往往是变革年代社会关注的热点；而课堂，则承载着这个课改年代最丰富的表情，是课改的晴雨表。
19 . 课程是学校的主要产品，是实现主要目标的载体。
20 . 自主学习表现为两个基本特征，即主动和选择。
