1 . 合作需要流程，需要沟通和交流。科学的学习流程是实现高效学习的路径和保障，这种科学合作学习的流程便是“独学→对学→群学”。
2 . 知识的生成比知识本身更重要，知识是学习的对象，知识的生成则是一种能力，对于学生而言，掌握知识固然重要，但举一反三学会知识的生成更为重要。
3 . 教师在课堂合作上应发挥好“导向、导趣、导思、导法、导疑、导问”的作用。
4 . 教育，往往是变革年代社会关注的热点；而课堂，则承载着这个课改年代最丰富的表情，是课改的晴雨表。
5 . 师生关系和教学关系，这两对关系是决定课堂“生产力”水平高低的“生产关系”。
6 . 自主学习表现为两个基本特征，即主动和选择。
7 . 鼓励学生标新立异，培养他们的批判精神，变教为导，变学为思，以导达思，促进发展。
8 . 无论品德还是情感、态度、价值观，都无法“说教”奏效，只有在自主性认识和亲历体验基础之上方可内化。
9 . “知识的超市，生命的狂欢”是高效课堂追求的理想境界。
10 . 面对新课程、新课堂，集体备课也要突破传统定式，以打造高效课堂为指向，改变集体备课的观念，创新集体备课的方式，提高集体备课的实效。
11 . 情感、态度与价值观目标不是外部强加的结果，而是在一定的情境中通过实践与体验内在地生成。
12 . 先说后教，先学后教，先练后教，请你先摸清学生的“底细”再教。
13 . 一节课中，个体展示是亮点，是**，是形成人格、自主自强、勇敢有为的重要途径。
14 . 让课堂焕发生命活力，让课堂产生学生思想，让课堂展示教学个性。
15 . 课程是学校的主要产品，是实现主要目标的载体。
16 . 挖掘你的潜能，铸造巨大的成功；张扬你的个性，描绘不凡的人生。
17 . 展示过程的价值在于，教师通过适当的点拨诱发学生学习的积极性，调动学生的思考兴趣，掀起学生思想感情的波澜。
18 . 现代课堂着重追求个人价值和社会价值的统一、科学的价值和人文价值的统一、人类价值和自然价值的统一。
19 . 高效课堂，无疑应该是在教师的主导作用下，使学生的主体作用得到最大限度的发挥，如此才能称为高效。
20 . 学生在课堂上能做到不焦虑、不恐惧、不孤独、不自卑，这样的课堂才能称得上安全的课堂。
