1 . 教师必须时刻充电，才能永恒地释放所需能量。
2 . 在大人面前，当然是孩子错了；在村干部面前，当然是村民错了；在裁判面前，当然是球员错了……在现实面前，当然是理想错了。
3 . 人们日常所犯最大的错误，是对陌生人太客气，而对亲密的人太苛刻。
4 . 似乎习惯了等待，单纯的以为只要等待，幸福就会到来，但却在等待中错过了，那些可以幸福的幸福，在失去时后悔，为什么没有抓住。其实一味的等待本身就是一种可笑的错误，却还是傻傻的执着，最后只能笑自己，是个傻瓜。
5 . 让我们站定，用双脚插入意见、偏见、流言、欺骗和幻想的淤泥烂浆，插入覆盖地表的这些冲击物，直到触及坚硬的石块底层。对此，我们称之为现实。
6 . 每时每刻都能用耐心和爱心去发现孩子，欣赏孩子，培养孩子。只有欣赏孩子的现在，才能塑造孩子的未来。
7 . 忍不了痛苦，就见不到幸福。追求是一种目标，是一种理想，还能是一种永远无法实现的幻想，追求无所谓高低贵贱。人生何曾没有过理想没有过幻想？不管理想幻想能否实现否，生活不能没有目标，不能没有追求。
8 . 用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。
9 . 教育即解放，教师即开发，学生即创造，教师即成长。
10 . 作业可从三维进行评价：对基础知识和基本技能掌握情况的评价，对学生作业的思考过程、解题策略的评价，对学生作业态度的评价。
11 . 人生就这样，难免有痛，难免有伤，无论我是否曾经抓住抑或远去，那些东西都不可能离我而去，虽然有些事不能回首，有些回忆不能梳理，有些人只能永远埋藏。
12 . 助人不求感德，处世不求邀功，做事不求奖赏。处世无过便是功，作事无功便是过。为人，无悔便是道，无怨便是德。问心无愧足矣。
13 . 情感、态度与价值观目标不是外部强加的结果，而是在一定的情境中通过实践与体验内在地生成。
14 . 课程是学校的主要产品，是实现主要目标的载体。
15 . 不愤不启，不悱不发；举一隅不以三隅反，则不复也。
16 . 以智慧教书，用情感育人。
17 . 课改改到深处是课堂，而课堂走到深处是文化。
18 . 教师在课堂合作上应发挥好“导向、导趣、导思、导法、导疑、导问”的作用。
19 . 没有课堂教学层次的深化改革，就不可能有新课程真正的实施，素质教育和教学改革的目标就不能真正实现。
20 . 评价不是为了甄别、排队、控制和打压，而是为了改进、完善、激励和提升。
