1 . 多病无完身，久病无完气。
2 . 要形成多元化的教学评价观，关注学生的性格差异、生活经验和认知水平，让评价更有针对性。
3 . 要关注知识的变化，当知识发生质变时就需要交换情境，这就需要导入活动帮助学生理解，因为质的变化是个抽象的过程，导入活动必须从学生出发，从学生的学习行为出发。
4 . 好的课堂结尾，不仅能巩固知识、拓展视野、挖掘潜能、升华情感，还能让学生学会归纳，留恋课堂，产生继续深挖的***。
5 . 每一位学生都要发展，但不必求一样的发展；每一位学生都要提高，但不必是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。
6 . 教学要有苦的准备，要有辣的精神，要有甜的回味，还要防止酸的结局。
7 . “教是为了不需要教”，从“需要教”到“不需要教”，这里有一个逐步放手的过程。凡是学生自己能够学习掌握的内容，教师都不要越俎代庖，要让学生自己掌握。
8 . 一节课中，个体展示是亮点，是**，是形成人格、自主自强、勇敢有为的重要途径。
9 . 展示过程的价值在于，教师通过适当的点拨诱发学生学习的积极性，调动学生的思考兴趣，掀起学生思想感情的波澜。
10 . 愉悦领悟，智能并进，人格健全，和谐发展。为了更好的明天，咱们发奋着。
11 . 展示是解决学习内驱力的金钥匙，谁都别轻视展示，展示即“发表、暴露、提升”。
12 . 高效课堂中教师必须熟练操作和驾驭课堂教学模式，离开了模式，课堂教学就失去了“标准”。
13 . 新课堂有三个关键词：差异、展示、合作。新课堂有三性：主动性、生动性、生成性。“自主学习、合作探究、交流展示、达标测评”是新课堂倡导的教学流程。
14 . “知识问题化，问题层次化”是导学案的编制原则，但绝不是“知识习题化”。
15 . “无伤”二字，修己者之大戒也。
16 . 大凡做一件事，就要当一件事；若还苟且粗疏，定不成一件事。
17 . 校园文化是服务于教育的，没有最好的校园文化，只有是否适合的校园文化。
18 . 让学生的领悟成为愉快的人生之旅，让其性命在阳光雨露照耀哺育下，舒展张扬，开出绚烂的花朵。
19 . 处人不可任己意，要悉人之情；处事不可任己见，要悉事之理。
20 . 高效课堂倡导教师从实践入手，从“方法和途径”中寻求突围，找到一个“支点”，切实撬动课堂系统，以此来推动学校发展，实现真正意义上的师生相长。
