1 . 自主学习一般是指个体自觉自动地确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、利用学习资源、监控学习过程、评价学习结果的过程和能力。
2 . 无论品德还是情感、态度、价值观，都无法“说教”奏效，只有在自主性认识和亲历体验基础之上方可内化。
3 . 要关注知识的变化，当知识发生质变时就需要交换情境，这就需要导入活动帮助学生理解，因为质的变化是个抽象的过程，导入活动必须从学生出发，从学生的学习行为出发。
4 . 课，可以预习预设，但不要预演。不提倡试上，反对反复试上，坚决反对在同一个班级反复试上。
5 . 展示的机会和性命的机遇一样抓在手中当仁不让方能成功。
6 . 让学生的领悟成为愉快的人生之旅，让其性命在阳光雨露照耀哺育下，舒展张扬，开出绚烂的花朵。
7 . “知识问题化，问题层次化”是导学案的编制原则，但绝不是“知识习题化”。
8 . 展示过程的价值在于，教师通过适当的点拨诱发学生学习的积极性，调动学生的思考兴趣，掀起学生思想感情的波澜。
9 . 课堂文化应该是对生命的理解和尊重，对智慧的激发和启迪，对能力的培养和提升。
10 . 一节课中，个体展示是亮点，是**，是形成人格、自主自强、勇敢有为的重要途径。
11 . 教师在对学生评价时，要坚持“说你行，你就行，不行也行”的积极心理暗示原则；用描述式表扬取代评价式表扬；用努力取向的表扬取代能力取向的表扬。
12 . 教师及时适当的评价是小组合作学习质量的重要保证之一，是学生进步的“催化剂”。而合理、科学的评价方法能使课堂“活”起来，使学生“火”起来。
13 . 自主学习表现为两个基本特征，即主动和选择。
14 . 要形成多元化的教学评价观，关注学生的性格差异、生活经验和认知水平，让评价更有针对性。
15 . 学生是教学材料的主人，更是新材料和新教学智慧创生的主体。
16 . 教师在专业化成长的道路上要敢于冲破周围的“雷区”和自我发展的“高原区”。
17 . 把握参与的这天，成就完美的明天。坚信自我行，自我方能行。
18 . 明确开卷未必有益，拒绝没有力量的知识，追求科学全面的发展。
19 . 导学案就是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。好的导学案能将知识问题化，能力过程化，情感、态度、价值观的培养潜移默化。
20 . 高效课堂中教师必须熟练操作和驾驭课堂教学模式，离开了模式，课堂教学就失去了“标准”。
