1 . 高效课堂中教师必须熟练操作和驾驭课堂教学模式，离开了模式，课堂教学就失去了“标准”。
2 . 把课堂还给学生，把课余时刻还给学生，就是把领悟潜质乃至于生存权力还给学生。
3 . 高效课堂的“高效”体现三个指向，即“效果”、“效率”和“效益”的结合。
4 . 校园文化是服务于教育的，没有最好的校园文化，只有是否适合的校园文化。
5 . 高效课堂要达到两个要求：一是满足学生需要，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人；二是满足升学的需要，满足升学并不是要迎合应试，而是让升学成为高效课堂的副产品。
6 . 应试是学生现在或将来人生中必须具备的一种特殊能力，我们要抓分数，但只要不片面抓分数就不为过。
7 . 运用是知识转化为能力的最根本的因素，能力在不同情境的运用中得到表现，并在运用中得到提高和发展。
8 . 课程实施改革倡导主动参与，乐于探究，勤于动手，避免过于强调理解领悟死记硬背机械训练的现状。
9 . 导学案就是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。好的导学案能将知识问题化，能力过程化，情感、态度、价值观的培养潜移默化。
10 . 教师在课堂合作上应发挥好“导向、导趣、导思、导法、导疑、导问”的作用。
11 . 新课堂有三个关键词：差异、展示、合作。新课堂有三性：主动性、生动性、生成性。“自主学习、合作探究、交流展示、达标测评”是新课堂倡导的教学流程。
12 . 课，可以预习预设，但不要预演。不提倡试上，反对反复试上，坚决反对在同一个班级反复试上。
13 . 从教具主要以教师准备、教师使用为主到教具与学具师生共同准备、学生使用为主的转变，是“以学定教，教为学服务”理念的体现。
14 . “在**中学习**”，从方法中寻找方法，从问题中解决问题，这是高效课堂的行动哲学。
15 . 教育应教孩子学会做人，使其向善、向上、向美，这是教育的目的、要求和标准。
16 . 学习并领悟领悟最重要的是学习并领悟提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。
17 . 你说我讲，愉悦课堂；你争我抢，放飞梦想。
18 . 学生在课堂上能做到不焦虑、不恐惧、不孤独、不自卑，这样的课堂才能称得上安全的课堂。
19 . 教育，往往是变革年代社会关注的热点；而课堂，则承载着这个课改年代最丰富的表情，是课改的晴雨表。
20 . 课堂的生命在于学生的主人意识和学习兴趣的萌发，学生生命意识的觉醒和学习创造能力的爆发来自于内心对生命和学习的渴望。
