1 . 增加黑板是为了满足每一位学生的发展需求，它体现的是一种理念而不是一种形式。
2 . 课，可以预习预设，但不要预演。不提倡试上，反对反复试上，坚决反对在同一个班级反复试上。
3 . “知识的超市，生命的狂欢”是高效课堂追求的理想境界。
4 . 课堂时刻主要是学生领悟用的，应把课堂时刻尽可能多地还给学生。
5 . 打破传统教学束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念，给学生发展以最大的空间，把培养学生的创新精神和实践潜质作为教学的重点。
6 . 高效课堂可以解读为生命课堂、生活课堂、生态课堂。
7 . 展示过程的价值在于，教师通过适当的点拨诱发学生学习的积极性，调动学生的思考兴趣，掀起学生思想感情的波澜。
8 . 没有课堂教学层次的深化改革，就不可能有新课程真正的实施，素质教育和教学改革的目标就不能真正实现。
9 . 课题研究，作为一种主体性极强的创造性思维和实践过程，任何外力的推动，其效能都是极其有限的。
10 . 教师在专业化成长的道路上要敢于冲破周围的“雷区”和自我发展的“高原区”。
11 . 把握参与的这天，成就完美的明天。坚信自我行，自我方能行。
12 . 作业可从三维进行评价：对基础知识和基本技能掌握情况的评价，对学生作业的思考过程、解题策略的评价，对学生作业态度的评价。
13 . 鼓励学生标新立异，培养他们的批判精神，变教为导，变学为思，以导达思，促进发展。
14 . 教师在课堂合作上应发挥好“导向、导趣、导思、导法、导疑、导问”的作用。
15 . 自主学习一般是指个体自觉自动地确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、利用学习资源、监控学习过程、评价学习结果的过程和能力。
16 . 教师的指导和服务能成为有助于学生自由发展的一种科学有效的指导，而不是服从于某一个统一的培养目标而控制甚至误导学生的工具。
17 . 正因我的参与，我得到了成长；正因我的成长，我得到了无比的愉悦。
18 . 新课堂的导入，提倡学生来主持，老师的作用就是控制点火的时机、点火的方式、点燃的部位、燃烧的程度，要让学生自己去“烧”。
19 . 课堂的生命在于学生的主人意识和学习兴趣的萌发，学生生命意识的觉醒和学习创造能力的爆发来自于内心对生命和学习的渴望。
20 . 质疑方法训练的切入点，需要从明显的疑问点向寻找隐性的疑问点深入，这样才能更好地促进学生质疑能力和水平的提高。
