1 . 课堂导入必须遵循的原则有：鲜明的针对性，巧妙的预设性，较强的启发性，一致的连贯性，扼要的简明性，机智的灵活性，生动的趣味性。
2 . 课堂结尾要将教学小课堂带入人生大课堂，将最佳效果从课堂之点辐射到课后之面，达到余音绕梁、回味无穷之境界。
3 . 大凡在促进学生自主能力方面做得比较好的学校，在管理上基本围绕“能力上自信，学习上自主，行为上自觉，生活上自理”这一整体目标进行的。
4 . 评价不是为了甄别、排队、控制和打压，而是为了改进、完善、激励和提升。
5 . 能调动学生参与课堂的热情、**，发展学生的思维与个性，促进学生的拓展与生成的介入称为引领。反之，就是叫停。
6 . 好狗不挡路，挡路的——都是路障。
7 . 师生关系和教学关系，这两对关系是决定课堂“生产力”水平高低的“生产关系”。
8 . 像你这种人在连续剧里，最多只能活集！
9 . 说你是B，我感觉太对不起铅笔了。
10 . 知道你过得不好，我就安心了。
11 . 明确开卷未必有益，拒绝没有力量的知识，追求科学全面的发展。
12 . 知识的掌握、能力的形成是学习的结果，而知识掌握的过程和能力形成的过程才是学习的本身。
13 . 我会十几种不同的死法。
14 . 看我的签名干嘛，难道你想暗算我？
15 . 课堂的生命在于学生的主人意识和学习兴趣的萌发，学生生命意识的觉醒和学习创造能力的爆发来自于内心对生命和学习的渴望。
16 . 课堂文化应该是对生命的理解和尊重，对智慧的激发和启迪，对能力的培养和提升。
17 . 分组的原则除了“组间同质，组内异质”以外，最关键的是要做到小组内部“人人有事做，事事有人做，人人能做事，事事能做好”。
18 . 你在人群中渺小，在猪圈里伟大！
19 . 教师及时适当的评价是小组合作学习质量的重要保证之一，是学生进步的“催化剂”。而合理、科学的评价方法能使课堂“活”起来，使学生“火”起来。
20 . 从质疑入手，以问题为纽带，引导学生自主探究，让学生学会学习，成为学习的主人。
