1 . 先说后教，先学后教，先练后教，请你先摸清学生的“底细”再教。
2 . 动感课堂我自主，给了我期望，让我看到成功的曙光。
3 . 要关注知识的变化，当知识发生质变时就需要交换情境，这就需要导入活动帮助学生理解，因为质的变化是个抽象的过程，导入活动必须从学生出发，从学生的学习行为出发。
4 . 自主学习表现为两个基本特征，即主动和选择。
5 . 高效的未必是高效课堂，但高效课堂一定是高效。
6 . 文化不动不活，它应该是一个“动”词，是动的而非“死”的，不是贴在墙上而是化在行动中。
7 . 愉悦领悟，智能并进，人格健全，和谐发展。为了更好的明天，咱们发奋着。
8 . 挖掘你的潜能，铸造巨大的成功；张扬你的个性，描绘不凡的人生。
9 . 学生是教学材料的主人，更是新材料和新教学智慧创生的主体。
10 . 让在课堂上的每一个成员都成为对课堂有贡献的人。
11 . 能调动学生参与课堂的热情、**，发展学生的思维与个性，促进学生的拓展与生成的介入称为引领。反之，就是叫停。
12 . 你说我讲，愉悦课堂；你争我抢，放飞梦想。
13 . “知识的超市，生命的狂欢”是高效课堂追求的理想境界。
14 . 课堂流程各有不同，思维主线却惊人一致：动态学习——情境交流——自由表达——智慧引领。课堂追求也殊途同归：先学后教，以学定教。
15 . 高效课堂中教师必须熟练操作和驾驭课堂教学模式，离开了模式，课堂教学就失去了“标准”。
16 . 自主学习一般是指个体自觉自动地确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、利用学习资源、监控学习过程、评价学习结果的过程和能力。
17 . 展示的机会和性命的机遇一样抓在手中当仁不让方能成功。
18 . 没有课堂教学层次的深化改革，就不可能有新课程真正的实施，素质教育和教学改革的目标就不能真正实现。
19 . 课堂导入必须遵循的原则有：鲜明的针对性，巧妙的预设性，较强的启发性，一致的连贯性，扼要的简明性，机智的灵活性，生动的趣味性。
20 . 教育应教孩子学会做人，使其向善、向上、向美，这是教育的目的、要求和标准。
