1 . 师生关系和教学关系，这两对关系是决定课堂“生产力”水平高低的“生产关系”。
2 . “民主课堂”是建立在师生人格平等基础上的课堂，是以师生积极交流对话生成为主的课堂，是学生真正成为学习主人的课堂，是充满生命幸福与人性光芒的课堂。
3 . 只有那些在学生解决问题的过程中新发现、新生成的问题，才是他最感兴趣、最想解决的问题，也只有这样的问题，才能使其始终保持强烈的探究***。
4 . 理想的教育应该成为充满民主气息的教育，成为对学生进行民主精神培养的教育，成为为民主社会培养公民的教育。
5 . “知识问题化，问题层次化”是导学案的编制原则，但绝不是“知识习题化”。
6 . 每一位学生都要发展，但不必求一样的发展；每一位学生都要提高，但不必是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。
7 . 动态的课堂离不开预设，但又不能完全根据教师的事先预设按部就班地进行，而是充分发挥师生双方的积极性。
8 . 好的课堂结尾，不仅能巩固知识、拓展视野、挖掘潜能、升华情感，还能让学生学会归纳，留恋课堂，产生继续深挖的***。
9 . 课程是学校的主要产品，是实现主要目标的载体。
10 . 学习小组只有在学习过程中充分发挥其主动性、带动性，才能推动整个课堂在合作探究中实现知识获得的广度和深度，成为课堂的重要资源。
11 . 自主学习一般是指个体自觉自动地确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、利用学习资源、监控学习过程、评价学习结果的过程和能力。
12 . 评价新课堂学生的学习效率有三点参照：学生的自主程度、合作效度与探究深度。
13 . 一节课中，个体展示是亮点，是**，是形成人格、自主自强、勇敢有为的重要途径。
14 . 新课程的真正价值是在教和学互动中创生出来的，教材的“再开发”只有在学生的参与下，才显得有实际意义和教学价值，“再开发”才能为学生搭建有效学习的认知平台。
15 . 课堂是自我的，如果被别人占为己有，那还了得。
16 . 教学要有苦的准备，要有辣的精神，要有甜的回味，还要防止酸的结局。
17 . 从质疑入手，以问题为纽带，引导学生自主探究，让学生学会学习，成为学习的主人。
18 . 好的教育从不为考试改变，亦不会在考试中败下阵来。
19 . 自主学习表现为两个基本特征，即主动和选择。
20 . 新课堂的导入，提倡学生来主持，老师的作用就是控制点火的时机、点火的方式、点燃的部位、燃烧的程度，要让学生自己去“烧”。
