1 . 教师在对学生评价时，要坚持“说你行，你就行，不行也行”的积极心理暗示原则；用描述式表扬取代评价式表扬；用努力取向的表扬取代能力取向的表扬。
2 . 课堂流程各有不同，思维主线却惊人一致：动态学习——情境交流——自由表达——智慧引领。课堂追求也殊途同归：先学后教，以学定教。
3 . 让世界改变你，然后你改变世界。
4 . 教师专业化一般情况下必须有目的性和指向性，即实现“师生相长”，必须寻找一条促进和形成师生发展的“双赢”路径。
5 . 课堂是自我的，如果被别人占为己有，那还了得。
6 . 哪里有贫困，哪里就有我！
7 . 无论评价标准如何变换，均应坚持把握“淡化个体、强化小组”的原则。
8 . 高效课堂要达到两个要求：一是满足学生需要，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人；二是满足升学的需要，满足升学并不是要迎合应试，而是让升学成为高效课堂的副产品。
9 . 生动有趣的学具能使学生对知识的记忆更加牢固和准确，逼真直观的学具能使学生产生兴趣和良好的情绪，从而改善学习气氛，促成课堂别样的精彩。
10 . 自主学习一般是指个体自觉自动地确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、利用学习资源、监控学习过程、评价学习结果的过程和能力。
11 . 愉悦领悟，智能并进，人格健全，和谐发展。为了更好的明天，咱们发奋着。
12 . 坚强起来才不会丧失温柔！
13 . 所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。
14 . 一个美洲的战士出发了！
15 . 课，可以预习预设，但不要预演。不提倡试上，反对反复试上，坚决反对在同一个班级反复试上。
16 . 学生是教学材料的主人，更是新材料和新教学智慧创生的主体。
17 . 运用是知识转化为能力的最根本的因素，能力在不同情境的运用中得到表现，并在运用中得到提高和发展。
18 . “知识的超市，生命的狂欢”是高效课堂追求的理想境界。
19 . 课堂导入必须遵循的原则有：鲜明的针对性，巧妙的预设性，较强的启发性，一致的连贯性，扼要的简明性，机智的灵活性，生动的趣味性。
20 . 动感课堂我自主，给了我期望，让我看到成功的曙光。
