1 . 合作需要流程，需要沟通和交流。科学的学习流程是实现高效学习的路径和保障，这种科学合作学习的流程便是“独学→对学→群学”。
2 . 课，可以预习预设，但不要预演。不提倡试上，反对反复试上，坚决反对在同一个班级反复试上。
3 . 课堂流程各有不同，思维主线却惊人一致：动态学习——情境交流——自由表达——智慧引领。课堂追求也殊途同归：先学后教，以学定教。
4 . 让学生的领悟成为愉快的人生之旅，让其性命在阳光雨露照耀哺育下，舒展张扬，开出绚烂的花朵。
5 . 新课程的真正价值是在教和学互动中创生出来的，教材的“再开发”只有在学生的参与下，才显得有实际意义和教学价值，“再开发”才能为学生搭建有效学习的认知平台。
6 . 评价新课堂学生的学习效率有三点参照：学生的自主程度、合作效度与探究深度。
7 . 情感、态度与价值观目标不是外部强加的结果，而是在一定的情境中通过实践与体验内在地生成。
8 . 理想的教育应该成为充满民主气息的教育，成为对学生进行民主精神培养的教育，成为为民主社会培养公民的教育。
9 . 我们的每一个孩子都是好孩子。
10 . 教育即解放，教师即开发，学生即创造，教师即成长。
11 . 眼中有孩子，心中有目标。
12 . 打动童心的最佳方法是诚恳而慷慨地赞扬他们每次进步。
13 . 一节课中，个体展示是亮点，是**，是形成人格、自主自强、勇敢有为的重要途径。
14 . 课题研究，作为一种主体性极强的创造性思维和实践过程，任何外力的推动，其效能都是极其有限的。
15 . 先说后教，先学后教，先练后教，请你先摸清学生的“底细”再教。
16 . 课程实施改革倡导主动参与，乐于探究，勤于动手，避免过于强调理解领悟死记硬背机械训练的现状。
17 . 打破传统教学束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念，给学生发展以最大的空间，把培养学生的创新精神和实践潜质作为教学的重点。
18 . 诚挚的心灵，是学生情感的钥匙；高尚的师德，是学生心灵的明镜。
19 . 教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉，于是，在加加减减中天堑变通途，荒漠变绿洲。
20 . 高效的未必是高效课堂，但高效课堂一定是高效。
