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课堂“五环节”教学法是从学校的实际出发和先进教学方法相结合的产物。是在新课程标准学科教学中实施的以课堂学习任务为中心，以促进学生全面发展为目的，由目标导学、自学研讨、互动展示、练习反馈、总结提升5个环节构成，表现为一种师生互动、共同参与、多种学习方式综合作用的教学过程。
结合多年的信息技术教学实践，针对高中生好奇感强、兴趣感强、活泼好动及较强的求知欲和成就感极强的心理特点，笔者尝试采用五环节教学法和“任务驱动”“分层教学”的授课方式，努力打造信息技术高效课堂，让学生学的愉快，老师教的轻松。
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第一环节：目标导学
目标导学是课堂教学的起始环节。主要指教师将学习目标、重点难点以多媒体的方式展示给学生。这样能使学生明确学习方向，心理有准备，以便更好地激发学生学习的兴趣和积极性。
第二环节： 自学研讨，群体自学
在这一环节里，自学提纲可以在上节课结束后通过QQ群或校园网提前发给学生，让学生首先个人自学，在此基础上上课时再以小组为单位合作学习，也就是“群体自学”，通过交流讨论、“兵教兵”、老师个别指导等形式，初步尝试解决学习中的问题，实现基本达标。分组合作学习，老师要给每个组分配具体、明确的任务，人人有任务。比如在高一下学期教学多媒体处理软件时，我就结合实际让每个小组的学生制作一份不同类型的青春纪念册，有条件的同学拍摄一些视频或图片做成短片参加网上的视频比赛。这样，同学们的积极性就很高，学生的学习效果就非常好，自然这样的教学也就收到了意想不到的效果。
第三环节：互动展示，任务驱动
目前，“互联网 ”的概念已经渗入到社会各个领域。中小学都有了自己的网络教室，连入了互联网，安装上了极域电子教室。我们可以通过学生完成任务后交流展示作品来学习知识、获得技能。并有意识地开展信息技术与其他学科相联系的横向综合教学。这时“任务”设计可以是具体学科的任务，也可以是把学科“任务”包含其中的真实性问题情景，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。另外任务的大小要适当、要求应具体、各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。
例如在讲《计算机解决问题的过程》这一节时，我就以学生初中学过的语文课《统筹方法》中泡茶喝的例子，让学生用word方框画出洗水壶、灌凉水、烧开水、洗茶杯、洗茶壶、泡茶喝的过程。这个任务既激发了学生思考的兴趣，又让学生将我们自己解决问题与计算机解决问题的过程联系起来，还学到了统筹安排生活中问题的方法。所以我们在进行“任务”时，要尽可能体现学科整合的思想，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力，使信息技术的运用成为日后解决问题的一种方法、一种手段。
第四环节：分层练习，交流反馈
古人云：“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。”理论是永远苍白无力的，实践才是常青之树，先进的理念，宝贵的经验，需要在实践中去磨练、去践行。因此，在课堂练习时我根据学生之间的个体差异采用分层练习的方法。让在信息技术课堂上，基础好、能力强的学生感觉“吃不饱”，觉得上课没意思：基础差、能力弱的学生又感觉“吃不了”，越学越吃力，渐渐失去学习兴趣的这一群学生们都最大限度地得到满足。我们教师在课前一定要明确哪一层次的学生应掌握哪些知识技能、达到什么程度。给学生布置任务时要出不同层次的任务供学生选做，比如，我在讲解VB的《选择结构》时，给出了较难一点的任务1 ：以下是求解一元二次方程的主要VB程序片段?请在①②处补全代码:
Private Sub Command1_Click()
a = Val(InputBox("a="))
b = Val(InputBox("b="))
c = Val(InputBox("c="))
d=_______①_________ '求判别式d
If d > 0 Then
X1 = (-b Sqr(d)) / (2 * a)
X1 = (-b - Sqr(d)) / (2 * a)
Print "x1="; X1
Print "x2="; X2
End If
If _____②__________ Then
Print "x="; -b / (2 * a)
End If
If d < 0 Then
Print "无实数解！"
End If
和较简单的任务2： '用程序实现函数：y=|x|,补充下列程序
Private Sub Command1_Click()
Dim X As Integer, Y As Interger
Text1.Text = ""
X = InputBox("X=")
If ___①_____ Then '判断条件
Y = X
Else
Y = ___②_____
End If
Text2.Text = Y
End Sub
这样既让基础好的学生“吃饱”，又让基础差的学生“消化”的了。
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第五环节：“兵教兵”，学生自我总结
信息技术教学必须做好对本节课所学知识和操作技能的总结，每节课结束前的5至10分钟都是每个小组知识和技能回顾时间，同学们在组长的组织下，一起回顾本节所学的内容，并在计算机上演示操作程序。这个时候如果学生有机会把上课内容作立即的应用，或是让学生有机会当同学的小老师，根据学习金字塔所呈现的效果可高达90％。所以从学习金字塔中可看出，学生的学习以能够转教别人的效果最好。而且要学生以教师的身分对其他人进行教学或做阶段性总结能充分提升学生潜在智能的发展。
综合来说，“五环节教学法”的核心是“自主探究，合作创新”。它是以学生为主体，教师是学生学习的组织者，引导者和参与者。整个课堂以“活”为原则，激活学生思维，注重培养学生的自主、合作、探究能力，从而提高学生的信息素养。
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