一个5岁的男孩父母离婚了，他跟着妈妈一起生活，邻居们经常拿他开玩笑：“你叫我爸爸，叫我爸爸我就给你买糖吃。”小男孩瞪大着眼睛看着，却不出声，神情却充满愤怒与羞辱。时间久了，他不再用眼睛看人，而是转身捡起一块石头扔到别人家炒菜的锅里。最后，无论大家和他开什么玩笑，他就用鬼脸相对，有一回还把邻居家2岁的妹妹吓哭了。妈妈知道后，拉回家就给一顿训斥，被训斥后的他，行为并没有减少，反而经常做出很多让人没法理解的事情来。
有一次，直接拿了一把剪刀，把邻居家小狗的尾巴给剪了。邻居家主人特别生气，说这孩子没教养，喜欢乱搞，还不许自己的孩子和他一起玩了。妈妈经常被他气个半死，但又不知道孩子为什么这样。其实，这就是我们常见的“恶作剧”行为。
1、经常被父母训斥、打骂，导致思维出了问题
每个父母都希望孩子是守规矩又听话的，但是自己对孩子的某一些行为却随便训斥和打骂，很多父母对孩子出言不逊都已经习以为常了。父母越是这样对孩子，孩子的行为就越会朝着父母所希望的反方向发展。
很多年前，我还是单身的时候，在一户人家的阁楼上租着一间小房间，每天听到的最多的声音，就是夫妻俩轮流骂孩子。当时我心想：“天啊！这是亲生的吗？怎么骂这么难听，我都怀疑这是不是他们亲生的孩子了。”连我作为一个租户都听不下去了。后来，这个孩子经常在学校惹祸被老师叫父母到学校谈话，但是回到家，父母并不是耐心地教导，而是变本加厉地责骂孩子。
儿童心理学：其实，经常受训斥和挨打的孩子，在心智发展上和正常的孩子有着极大的差别。首先就是概念不清，大脑相对比较糊涂，不容易看到客观实在的东西。受打骂厉害的孩子，记忆力较弱，不容易看到客观现实，他们看待世界的出发点总是基于需求和仇恨。
受打骂不厉害但多少受过刺激但，也时常糊涂。那些“专制”但家庭，孩子多少也出现问题。其实，这是思维出了问题。
2、觉得好玩，其实是在寻求关注
玲玲老师在读初中的时候，平时看起来不太说话，其实肚子里就是一个淘气鬼，最喜欢的一件事情就是给同学取外号，而且一看一个准，想想都觉得很有趣。被我取过外号的同学很生气，认为我不怀好意，后来把我告到老师那里，老师把我叫到办公室，警告我不许再给同学取外号，否则就叫家长来。从那以后，我再也不敢给同学取外号了。其实自己心里很清楚，就是觉得好玩而已，并没有恶意。
现在回想起来，只不过想证明自己比较有想象力，善于给人取外号也是一种能力罢了。其实，心里就是在寻求关注。
3、小时候被这么“逗”过，现在反过来“逗”别人
不知道你小时候有没有被大人用胡子扎过，我记忆中也被叔叔扎过一次，特别不喜欢那种感觉。生活中，经常看到有父亲、爷爷或家里的其他男性成员，喜欢逗孩子玩，时不时用自己的胡子扎孩子的脸。
小马回忆自己小时候，亲戚经常逗他说：“过来让我扎一下，不然我就会把你家的妹妹抱走了，抱去我们家做宝宝了。”每次小马吓得大哭起来，下次那些人一到他家里，他就赶紧跑过去抱着妹妹，主动走过去让对方用胡子扎一下，生怕他们把妹妹给抱走了。上学后的小马就特别喜欢在学校里恶作剧，好几次钻到了校长的汽车底下玩，被老师叫家长到学校谈话。
大人们这些没轻没重的“逗”行为，其实是导致孩子恶作剧的原因之一。
- 你越生气，我越开心
例如：故意把吃完水果的手擦别人身上；把纸巾塞进马桶里堵塞马桶；把大人的钥匙藏起来，让你找不着。总之，你越是生气，我就越觉得好玩和开心，让你生气就是目的达到了。
- 你越不搭理我，我越主动恶搞你
小时候女生头发比较长，男孩会躲到后面用苍耳卷女生的头发，最后导致头发卷成一团，被苍耳卷过的头发就很难捋顺，特别难受，最后那一坨头发不得不剪掉。但是，那些恶作剧的男孩还偷着哈哈大笑，乐的合不拢嘴。
有的孩子喜欢装神弄鬼，除了吓唬别人，还有各种花样捉弄人，不是把人弄哭，就是让人愤怒不已。
- 前面说，后面忘
同样的错误总是重犯，说了也不改正。不是不想改正，而是做不到。因为大人的不断地逗，结果把孩子的心智搞乱了。
- 你说正面，我便要反着来
还记得来自印度的电影《嗝嗝老师》老师吗？她教的那一群孩子，刚开始没有一个不喜欢恶作剧。嗝嗝老师第一天上课，就被同学们用一个坏了的凳子放讲台，让嗝嗝老师摔倒在地，他们不但不去扶老师起来，全班男女同学还哈哈大笑。把老师的粉笔里做手脚，把老师的摩托车轮胎气给消了……
嗝嗝老师越是耐心地教导，起初都是反着来，一句话也听不进去。因为他们不相信自己可以，所以，老师也不需要对我们抱有任何希望。但是，最后在嗝嗝老师的智慧、善良、幽默、积极向上的影响下，孩子们不仅取得了好成绩，所有人放弃了恶作剧的行为，一起互相鼓励，努力学习，孩子们终于做回了真正的自己。
孩子对世界充满好奇心，同时又是无意识居多，他们对未知的事情了解得太少，无法预知会出现什么行为后果。如果孩子偶尔觉得好玩，也无妨，但是经常性地恶搞，甚至影响到自己和他人的身心安全问题，就要制止，并加以积极地引导。
第一步：满足孩子的好奇心（Curiosity）
关注正面（Positive）
平时看起来多动又淘气的孩子更需要被父母理解，因为好奇心的驱使，他们不得不通过摸一摸，动一动，看起来是搞破坏的行为来探索和学习。而不要去动不动训斥孩子，或者大发雷霆，这样孩子的求知欲会受到“抑制”，心里也会受到打击，最终导致情商智商发展都被限制。适当地给予他们机会，多一点“宽容心”，你会发现，一段时间过后，孩子的破坏行为就会消失了。
每个孩子的行为背后一定有不为人知的秘密，作为父母的首要任务，就是要学会读懂孩子的行为，找到积极正面的意义，而不是一味地负面训斥孩子。这是无效的，会适得其反。
第二步：提供亲子时光，和孩子一起参与（Participate in)
我们不可能把孩子当成小太阳，无时无刻地围着他转，也不可能每天24小时随时随地地待命。但我们可以提供特殊的时间，和孩子一起参与游戏，和他们一起嬉戏打闹。前提是孩子愿意同我们一起玩，否则，永远不要去打扰他们。
陈鹤琴先生说过：“孩子在家里，要有东西可以玩，有事情可以做，不让玩也不让做，孩子就不会发展。”
孩子喜欢汽车，你会发现淘气的孩子他们可以将汽车玩出各种花样；孩子喜欢捉谜藏，你就陪他们捉迷藏，无论是钻进衣柜里，还是床底下，或者窗帘后面都是可以的。这些有趣的亲子时光，会满足孩子内在的心理需求，玩够了，就体验到满足感了。这会大大减少孩子恶作剧的行为。
第三步：设定规则，体验逻辑后果（Logical Consequences）
有父母发现，即便设置了规则，孩子还是会带着触犯规则的行为来挑战父母。这时候，可以让孩子体验逻辑后果。逻辑后果是《正面管教》一书中提到的方法，是需要成人的介入，前提是，在使用的过程中要让孩子学习到有益的经验，从而鼓励孩子学习社会和生活技能。
使用逻辑后果的过程中，需要符合4个R1个H
1、Related 相关的
2、Respected 尊重的
3、Reasonable 合理的
4、Revealed in advance 提前告知的
5、Helpful 有帮助的
相关的，意味着后果必须与行为有关系。尊重的，意味着后果不能带来责备、羞辱和伤害孩子；而是温和而坚定地执行，尊重所有有关的人。合理的，是指逻辑后果不能牵扯到其它问题，要对孩子和大人都合理。提前告知，是指事情发生之前就要告诉孩子后果是什么。有帮助的，就是所用的方法对孩子习得生活经验和技能提升有所帮助。以上4个R缺一不可，否则，就是变相的惩罚。
正面管教工具：逻辑后果
举例：
如果你打翻了牛奶，你就自己想办法擦干净桌子。
如果你睡懒觉，就不能准点到校，你的迟到就会让班级扣分。
如果我们约定好了9点关电视，超过时间你还在看，我就会关掉电视。
比如，上课前老师有和孩子们约定上课的规则，一旦发现有同学违反常规了，就可以让孩子体验逻辑后果。
添添喜欢在上课的时候揪女生的头发，这就影响到身边同学上课了。老师可以给他两个选择，要么换一个座位独自一个人坐，要么停下来把手放自己腿上，也可以选择坐老师的身旁近距离和老师参与课程互动，这是一种方法，还可以和孩子一起头脑风暴来想到更多的解决问题的方法。孩子大多数意识不到自己影响到别人，让人反感了。所以，需要使用符合以上4个R1个H的标准，对孩子有所帮助的方法来处理类似问题。
随着孩子年龄的增长，父母对孩子的许多行为都无法理解，有的不知从何下手，也不知道如何帮助孩子纠正。但往往就是这个时候，你需要调整心态，改变看问题的角度，你会发现，在孩子的行为中，你会看到许多未曾发现的，有趣的事情。和孩子共同关注如何做，比去追究为什么要做而有意义的多。
《正面管教》：有时候，我们多和孩子一起讨论问题该如何解决，你会发现，许多问题就迎刃而解了。让孩子参与寻找解决方案，这是鼓励孩子们，让他们强大的最有效的方法。
我是一位15岁青春期男孩的妈妈，从事教育十八年，喜欢分享、学习、写作，热爱家庭教育事业。希望成为一位终身学习者，做自己喜欢的事情，有能力去帮助更多人。欢迎你关注我@灵动育儿 希望有缘的你和我一起成长。
