一个班级有42个“官”，涵盖了平时在校学习生活的各方面，最抢手的岗位是负责排桌椅的“棋盘官”，参选率为0的岗位是“饭当家”……
9月15日，徐汇区高安路一小二（3）班发布了一则特殊的《岗位聘任书》，在全班同学的集体讨论表决下，共计20类、42个岗位公布名单，全班每个同学都要制作“工牌”持证上岗。
而这个劳动教育的新举措，也引发了家长们的热议。
一个大胆的念头：全班42人，能不能人人都有小岗位？
擦黑板、发本子、排桌椅、打扫教室……这些都是学校劳动教育中最普通的任务，一般会由值日生轮流担任、或是老师指定。
但班主任汤捷萌生了一个念头：“孩子才是班级的主人，要对集体产生归属感，就要有人人参与、人人负责的机会，而且二年级的学生对学习、生活事务也熟悉了，有没有可能设置更多的小岗位，让每个孩子都有机会为班集体发光发热呢？”
不过，这个想法首先就卡在了岗位设定上。全班42个人，哪来这么多岗位呢？如果孩子不喜欢自己被分配到的岗位，又该怎么办呢？如果孩子喜欢的岗位，家长反对呢？……
汤捷决定和孩子们一起讨论下这件事的可行性，而第一次开班级会议的火爆场面，就超乎了她的想象。
“我们班级一直是通过全体会议的形式，孩子们自己民主讨论、表决，所以他们对班级事务的参与热情很高，半节课的时间，就冒出了几十个岗位提议！”
比如，管理自习课秩序的“小领班”、负责班级活动统计工作的“统计师”、负责班级群发布重要信息的“发布官”、负责星星币登记管理的“星管家”、负责班级生活用品摆放的“后勤部长”、负责班级对外事务联络的“外交官”……几乎涵盖了学习、生活的方方面面。
有些岗位甚至是汤捷老师自己都没想到的，这也让她很感动，“孩子们觉得参与劳动很光荣，大家绞尽脑汁想出更多岗位，希望自己能有机会为班级做贡献。”
岗位设置都合理吗？同学们展开激辩
而对于岗位的具体设置，孩子们也展开了一番激辩。
比如，对于最常见的“清洁员”岗位，就有多位同学表示，“清洁范围太大，做起来就容易马虎，要把职责分得更细，才能做得更好”，所以这个岗位后来就衍生出负责擦黑板的“美容师”、负责讲台橱柜卫生的“橱柜长”、负责地面整洁干净的“清洁官”等多个细分岗位。
部分岗位也引发了争议，有同学皱眉：“‘地面清洁官’可不就是捡垃圾么，我不要当……”
在汤捷看来，这样的争议是个好现象。
在她的引导下，班级会议开始头脑风暴“这些岗位的宗旨是什么”，同学们讨论后得出结论——班级岗位是为了服务全体同学，但这并不代表一切事务就是由岗位执行者来大包大揽，比如“地面清洁官”的职能是提醒同学们把地面整理干净，自己掉落的纸屑及时捡起，而不是“帮大家捡垃圾”；而每个同学在享受别人服务的同时，自己也有义务维持班级的秩序。
最终，在全班同学的小组讨论、集体表决下，大致固定了20多个岗位。
为了增加孩子们的成就感，也为了让岗位名称更好听，同学们一起讨论商定了每个岗位的名称，比如“外交官”、“节能官”、“清洁官”……不过，汤捷老师觉得，岗位名称都是“官”也不妥，在她的引导下，一批可爱的新岗位名称涌现出来，统计师、快递员、菜管家、图书馆长、美容师、小领班……
接下来，就是同学们的“竞聘上岗”了。
■ 负责收放窗帘的“窗管家”，正在接受“上岗培训”
竞聘上岗，“最累人”的岗位最抢手
“竞聘日”的前一天，汤捷老师思考了一整晚，这毕竟是第一次尝试，会不会有些岗位无人问津？那些比较内向的孩子会不会很被动？她思考了一些相应的对策。
不过，事实证明，同学们对竞聘班级小岗位的热情，甚至超出了她的期望。
按照规则，竞聘人要走上讲台，用一句话归结自己竞聘该岗位的理由，优势在哪里。
同学们争先恐后地举手上台，一些原本比较内向的孩子也主动举手，部分岗位甚至火爆到要全体投票表决。
竞聘“失物招领官”的同学告诉大家，“我很细心，而且我平时都会留意同学们的文具是什么样的”，竞聘“快递员”的同学说，“我动作很快，而且认识所有小朋友的名字，可以很快地发放本子”，还有许多岗位收到的竞聘理由是“我从来没尝试过这件事，想锻炼挑战一下自己……”
让汤捷有些意外的是，最抢手的岗位居然是劳动强度相对比较大的“棋盘官”，负责把桌椅摆放整齐，“可能因为这个岗位描述里明确说了会比较累，许多同学反而觉得这样更能凸显他们为班级做的贡献，而且也能挑战自己的能力，所以报名的人很多”。
另外，负责擦黑板的“美容师”也很抢手，“可能因为平时只有老师才能擦黑板，小朋友碰不到黑板，手痒痒的，所以特别想试试”。
此外，一些学习上的岗位，比如发本子的“快递员”，负责带领大家读课文的“领读员”也很受青睐，还有一些听上去很新鲜的“外交官”“统计师”等等，都很受欢迎。
不过，也有较为“冷门”的，比如较为传统的清洁岗位。但让汤捷感动的是，在主动应聘的学生里，一位男生大声地告诉全班同学：“我不怕脏、不怕累，非常愿意为班级集体做贡献”，这位男生也收获了全班的掌声。
“所有竞聘上岗的孩子，都是真正按照自己的意愿来选择、报名的，老师、家长都没有刻意引导，这个过程中孩子们表现出的对参与劳动的热情、对班集体的荣誉感，是发自内心的”，汤捷表示。
■ 负责管理卫生用品的“卫生部长”，正在检查班级物资
有的岗位取消了，有些孩子反悔了
有意思的是，整个竞聘过程，也充满了令人意想不到的小插曲。
比如，最出乎意料的是，有一个岗位“0应聘”，最后不得不取消——这个“饭当家”的岗位职责，原本是大家集体讨论时共同提议的，负责在午餐时管理全班同学的饭盒摆放。
结果在竞聘时，无人应征。汤捷老师也觉得奇怪，在第二次班级会议时征询了同学们的想法，“原来，通过这次班级小岗位竞选，孩子们也思考了自己应该承担的责任，能做好的事就不需要麻烦别人，所以，大家都觉得自己能把饭盒放好，不需要再专门设置相应的管理岗位，所以这个岗位就索性取消了。”
不过，竞聘结束的当天下午，就有几个孩子悄悄问汤捷老师，“我后悔了，能不能改到别的岗位？”
汤捷告诉同学们，既然选择了，就要对自己负责，更何况，“你还没有试过，怎么知道自己适不适合呢？我们可以先尝试一段时间”。
在她看来，既然是一项新的尝试，难免会遇到各种“意外”，学生的犹豫和反悔都是正常现象。接下来的一个月里，孩子们会根据这次竞聘的结果，在岗位上各司其职，等过段时间，再根据具体情况，全体同学一起讨论，进行岗位的增补或更换。
■ 放学后，“棋盘官”已经开始走马上任，整理全班的桌椅
家长：这才是真正能到孩子心里的劳动教育
这几天，孩子们正在各自制作“工牌”，并且接受“岗前培训”，下周起就要正式上岗了。根据全班先前的讨论决议，岗位执行还要有监督、有考评。
从原先的每天几人轮流做值日生，到现在全班人人上岗、每人每天都有岗位职责要执行，有些活儿还挺费体力，家长们会支持吗？会觉得这是给孩子增加的负担吗？
汤捷老师不是没有过担心。
但当她在班级微信群里发布了这一消息后，收到了家长们的普遍欢迎，不少家长表示，“让每个孩子都能参与班级的工作，非常好”“每个孩子都是班级的小主人，棒棒的！”，还有家长坦言，“新时代下，用这种全民参与的方法，共同管理班级，真是太棒了！”，更有家长表示，“这才是真正能到孩子心里的劳动教育！”
有趣的是，这件事也刷新了家长对自己孩子的认知。
一位家长就私信汤捷老师，她觉得设置班级小岗位是非常好的尝试，但担心自己孩子比较内敛，会不会对竞选小岗位没有热情，但让她没想到的是，孩子居然是竞聘最起劲的学生之一，一连竞选了十几个岗位，最后成功应聘“图书馆长”。
还有一位家长告诉汤捷老师，自己孩子原先在家几乎不做家务，这次主动竞聘居然的是劳动强度比较大的岗位，家长本不看好孩子的选择，觉得一定会坚持不下去，没想到孩子有了责任感，回家居然开始帮忙做家务了，“这样的劳动教育，真的是深入人心！”
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