1、学习的紧迫感不强。从自身的学习情况来看，没有像“一日三餐”那样，把学习当成一种生活必需，有时感到多学一点、少学一点关系不大，集中组织时较为认真，自主学习时比较放松，要求紧就多学点，要求松就少学点，时常被工作推着学、被任务撵着学，特别是当学习和工作产生冲突时，就把学习往后推，缺乏如饥似渴抓学习的紧迫感。
2、学习的刻苦性不强。受一些客观因素的影响，有时心里比较浮躁，学习时静不下心来，有时间了学一学，工作一忙就撂一边，缺乏水滴石穿的执着，时紧时松的现象比较突出。学习不够刻苦，自我加压不够，有时认为学习就是读读文件，记记观点，不愿意下苦功夫，下大力气。有时甚至会把学习当成一种负担，产生了歇口气、松下脚的念头。
3、学习的全面性不够。平时学习，主要是用什么学什么、缺什么补什么，对于单位其它方面的相关知识关注不多。比如在解决问题、推动工作方面学得多一些，在法律法规、党务知识方面学得不够。由于知识面比较窄，不利于进一步开阔视野、拓宽思路，不利于在更高层面上谋划工作、促进发展。
4、学习的系统性不够。重视对业务知识的学习，但缺乏对经典原著、科学原理、创新理论的学习领悟，有时感到基本理论、经典著作对工作实践的指导不那么直接具体，掌握不掌握无关大碍，不能前后联系起来深入思考，从理论体系上理解掌握，从内在逻辑上系统领悟，在把握精神实质、科学内涵和深刻意蕴上还有欠缺。
5、学习的深度不够。学习浮于表面，满足于任务性学习，习惯于浅层次阅读，不往深里走，缺乏对要点内涵的提炼归纳和思考总结。没有像“光合作用”那样，把学习当成一种加工创造，有时满足于该学的理论学了，该记的观点记了，思考得不深不透。
6、学习的转化率不够。不善于将书本知识和向实践学、向群众学结合起来，存在学归学、用归用，学用脱节两张皮现象。没有完全充分地把学习到的知识、观点、方法转化为抓好工作的思路，对理论进入实践的对接点把握不够准，与单位建设实际贴得不够紧，结合具体情况创造性地思考运用不够。
