一节优质课的三个标准(这些策略你应该知道)

首页常识更新时间:2022-11-27 16:57:55

公开课众所周知,是老师展示教学水平,交流教学经验的好时机。上公开课几乎是每位教师从教生涯中都会经历的一项“挑战”,这不仅是对自身上课能力的 “自测”,也是展示自我教学功底的机会。

那作为一名教师,谁又不希望能够将自己的公开课上好呢?

今天,教师阁楼给大家梳理了一些公开课的准备要点,将充分的备课与相应开课技巧结合,力争达到事半功倍。

01

备课工作要点

很多老师认为,公开课题目还没定下来,就没办法准备或者还不着急。其实不然,备课的准备工作非常重要,这是上好公开课的知识储备阶段

我们可以先广泛搜集各方面的备课信息,查阅网上相关课题的教案、课件等资料,提前1-2周要看名师的录播课、获奖课,去感受名师的课堂逻辑与节奏,学习别人的优点,看能不能为我所用。

// Tips

「模仿要分析,创新要合理」吸取名师的经验没错,但一定要选择最适合自己的教学方式和教学风格。

· 备教材

万变不离教材,“用教材教而不是教教材”。

抽题之前,要吃透教材,我们要弄清楚教材的编写意图,重点难点。一节课,不管你是用传统的教学方法,还是用新的教学理念去评价,有没有突出重点,突破难点,有没有达到教学目标,都是衡量一节课最重要的标准

· 备课标

熟悉阶段目标,关注学生长远全面的发展。一些课的教学目标与学科阶段目标没有差别(尤其是低年级),这点要特别注意避免。

教学目标分为三方面,对于情感目标,因为平时讲课时以知识能力目标为主,很多教师缺少情感目标的教学经验,需提前补“短板”。

· 备学生

1)分析学生的认知障碍。着力分析学生在学习本节课时将会遇到什么问题(难点),思考应该如何解决这些问题,提前设计针对性的教学方法。这可能也将成为一堂公开课的亮点。

2)把握授课学生的心理特点。比如,创设情境时要想,怎样才能让学生身临其境?会不会太幼稚,或不够直观有趣?

3)要考虑不同年龄段学生的注意力集中的时间长短,更多考虑合作交流、小组讨论、竞赛等形式,避免教师讲太多,学生情绪松懈。

· 备详案

建议第一遍开始手写,边想象边写,思考在课堂中要说的每一句话,预测不同学情的学生可能回答的情况,甚至每一个关键动作,都需要逐一写出来。对于年轻老师来说,做到“事无巨细”是成长的第一步

· 备听众

公开课不是日常教学活动,是供大家观摩、评论的课。

教师在上课过程中还要考虑听课者的感受,有时需把听课者也融入到你的课堂中来。比如:在要求学生看阅读素材时,要将相关内容用课件展示,以让部分不熟悉所讲内容的听课者同步阅读。

// Tips

课件上一页PPT的内容不宜太多,字体大小要让最后一排的听众也能看清楚;颜色不宜多,忌鲜艳。

02

设计课堂环节与互动

吃透课标、教材、教参之后,充分备课开始第二步:课题教学环节设计。

· 创设情境构建趣味

教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。

好的课堂导入,可以快速创设情境,起到 “一石击破水中天” 的效果。导入方法有很多,比如,视频导入、歌曲导入、漫画或图片导入、故事导入、谜语导入设疑导入等。

案例:

​小学英语课公开课《Drink》,采用全英文教学,借助多媒体手段,老师以自己为主角带孩子们一起开启了餐厅之旅。​

公开课巧设教学卡片,学生们积极互动

情境的设计,我们要注意“”——应创设新颖有趣、符合学生认知的情境。在玩中学,是学生都比较乐意的事情,通过提前准备的“小道具”、学生提前收集的物品/素材,组织有趣的互动,即能丰富教学情境,又能激发学生的兴趣。

· 不可忽视的衔接与互动

备课时要注意寻找各环节之间的逻辑联系用简洁凝练的语言将它们串联起来,而不是机械地用 “下面我们接着来学习” 这种单一的方式生硬地把学生拽来拽去。

与常态课不同,公开课通常不仅仅有“老师提问,学生回答”这一种互动形式。还有,小组汇报,小组游戏、分组竞赛,学生2人一组讨论,学生提问等等可采用的形式,互动是多向且多样的。课堂互动的设计也体现开课老师在新课程改革下自己角色的转变,学生作为课堂中的主体,应当积极参与到互动中来。

公开课的整个教学过程要动静交替、有强有弱,在学生积极参与的氛围中激发学生自主发现和解决问题,更多地促进学生独立思考和创造性活动。

03

好课多“磨 ”

磨课,是教师成长的必经之路。许多有公开课开课经验的老师,也会感慨“磨课的日子太难熬!”

一遍一遍试讲,一遍又一遍地修改,完善教学设计时,有时候是推翻前面呕心沥血写的教案,重新再来。怎一个“苦”字了得!

· 磨 ——教学设计的合理性

确定教案后,提前找同年级其他班的学生上课,请组内有经验的教师旁听评课。学生就是授课的一面旗帜,指引着我们讲课的方向,左右着我们的课堂。在实际生成的课堂中发现问题,虚心听取听课老师的建议,再对教案进行调整,提前规避掉教学设计方面的硬伤。

· 磨——教学语言组织能力

2-3次的试讲也同时“暴露”你在教学语言方面的问题,可以请旁听的老师帮忙录音录像,自我发现“语速、口头禅”等问题,还可以进一步优化过渡语、总结语,让你的公开课做足充分准备。

“人在事上练,刀在石上磨” 每一份光鲜的背后隐含的都是砥砺前行、踔励奋发的艰辛过程。耐心磨课,老师们必有收获!

04

正式讲课,不焦虑

上公开课,紧张,是人之常情。

紧张,来源于内心的恐惧,比如害怕出错、害怕不被认可等,是追求表现、追求“完美”导致的。

公开课准备有时明明已经记熟了教学过程,试讲时还会忘词。这就需要利用闲余时间多记忆。一个好办法就是“过电影”。老师们可以利用午休或晚上休息时间,眼睛一闭,开始想象自己站在讲台上,一步一步按教学过程走。一般这样过3~4遍,教学过程就印在了脑子里,课堂上也不会出现卡壳的情况了。

一节优质课如果准备到不用看教案,心中有一个框架还可以由厚到薄、再由薄到厚的程度就可以很好地把握课堂了。如果试讲多遍,准备的很充分了,“心中有数”自然就不紧张。

// Tips

开课前,还可以试着放松。比如:站立,闭上双眼,做几次深呼吸,然后恢复正常的呼吸睁开双眼。这个过程让你感觉到你对身体的关照。

05

加减分藏在每一个小细节里

// Tips

双手不知道哪里放?试试在网上跟练「主持/演讲」的手势动作。

上好公开课是一个系统工程,集中考察教师解读文本的能力、教学设计的能力、驾驭课堂的能力等等。我们可以多从周围的老教师、明星教师的课堂里汲取经验、技巧及注意事项,但最关键的还是自己多思多想,结合具体课例,在平日教学时多加历练

- END -

作者 / 芝识

图片 / 网络

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